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    发挥时间:2020-06-15走访次数:93


            汪国新(1963--  ),河南省焦化财政局成人教育研究所主任,神州成人教育学会学术委员会会员,劳动部职成司社区教育专家组成员,神州成人教育学会科研单位工作委员会副会长,河南省成职教协会副理事长,河南省成职教协会社区共同学习研究中心主任,大学生导师。汪国新出任主任的香港成人教育研究所,是时下国内副师级城市中最大的成长教育研究专门机构。


     


          徐明祥:您是在什么样的前景下基于何种考虑提出“重灾区学习共同体”其一概念的?

          汪国新:2007年9月,河南省教育厅鲍学军副厅长在她的办公对我说:“重灾区教育已进行了多年,也取得了无数成绩,为学习型城市建设做出了奉献。但是,今日存在很多困难和题材,重大是民众之介入度不够高,重灾区教育还不够吸引力,重灾区教育单位设置的成千上万培训,老百姓不希罕,有时发一些钱物给学习者,也没有太多的居民积极参与。汪主任,你是不是下微观层面研究一下成长学习,怎样让居民愿意学习。”在下的战略区干部和敏感区学院教职工座谈会上,他俩在谈到集团居民培训时,都有一个共同之神情——愁容,纷纷表示,彩了无数心思和力气,好不容易组织一次教育培训活动,结果来之人口不多,来之人口不是提前回去就是打瞌睡,认为没有什么效益,难不讨好。顶我到西湖区和江干区基层调研时,我高兴地意识参与群众社团活动的每一个成员都“春风满面”,欢欢喜喜幸福溢于言表。少数交谈时,他俩都说已多年参与社团的运动,为期参加,一次也不愿拉下。学得开心,也学得有贡献。“愁容”和“笑脸”不断地在我之血汗里重现,鲍局长的嘱咐时时在河边响起。重灾区教育的目标主要是成材,重灾区教育要目中有“人口”,正好的就是最好的,有意思有用之,居民一定喜欢。在慰问团中独立学习和把布置在教室里“铸就”是完整不一样的上学方法,在慰问团中学习是一种基于兴趣和要求的共同学习,这应当代表一种趋势,事先中学任教时我对“总体”和“上学共同体”已有所了解,我联想,“演出团――上学型社团――重灾区居民共同学习――重灾区学习共同体”,想到此处,很激动,这也许就是鲍局长让我寻找的成长最佳学习方法。站在前人和巨大肩膀上,把“总体”的思辨应用在旧城区居民的上学上,并注入全新而特别之增长内涵,是一种十分有含义之事。

     

          徐明祥:重灾区学习共同体与学习型社团、上学型团队、上学型组织、合作学习小组,以及赞比亚的“上学圈”结果有什么区别?

          汪国新:您提的这个题目很好,是大家普遍关注的题目,也是近七年来一直争论不休的题目。副外部上看,它们之间没有多少区别,因而有些同行建议不要用新的概念,就用“上学型社团”或“上学型团队”。其实,咱“重灾区学习共同体”与“上学型社团”或“上学型团队”在内涵上有本质的分别。重灾区学习共同体是由城乡社区居民以促成身生命价值为重要目的,以享受共同学习过程为出发点而自觉自愿组成的相对平静的上学群体。他具有:1.乐得参与; 2.高度自主;3.本人需求;4、自己兴趣爱好;5.二者是成员关系; 6.成员即学习资源;7.内目标自评价等七大特征。其一学习群体最本质的特征是,学习者把当时学习过程的欢欣为出发点,以促成人之自己生命价值为重要目的,除此之外,没有别的功利性的目的,是真实体现人之“精神意志”的上学。这样一来,在此间,人口是目的,上学及学习过程就是目的,而不是把读书作为贯彻组织目标的手法。“上学型社团”或“上学型团队”及学习型组织,都是先有了集体或团体,那些团体和团体有她自己的意义和对象,顶它们成为“上学型”时,可以更好地贯彻组织力量与目标,而组织或团体中的“人口”并不是目的。当然,上学型社团”或“上学型团队”中的一部分,虽然用了“演出团”或“集团”的名目,但她目的和角度与“重灾区学习共同体”没有区别,已经是“重灾区学习共体”了。合作学习小组与学习型团队类似,是合作学习为手段以达到小组的共同目标。上学圈在埃及已经有一百多年之历史,一种全国性的启蒙面貌能存在提高一世纪,这本身就是一大奇迹。下半时,同一个学习圈,局部竟三十年坚持开展读书活动,影响几世人。一世纪中,动静不断变动,上学形式和学习内容也随之变化,但始终保持强大的引力和穿透力。故此这样,就是因为,上学圈从量变到了质变,它们中多数已经改变了一世纪前性质,不再是以组织的意义的实用贯彻和利益之最大化为组建学习圈的目的,而是关注学习者成长与进步。这样一来,同一天的尼泊尔的上学圈中相当大一部分已是“重灾区学习共同体”了,但未能把读书圈等同于中国的“重灾区学习共同体”。

     

          徐明祥:重灾区学习共同体在济南的实施给石家庄市民和成都社会发展带来了哪些变化?

          汪国新:途经几年之扶植,伦敦自然村已有近三千个景区学习共同体分布在车站社区。每一个参与其中的城里人,都在各自不同之“重灾区学习共同体”外方快乐成长,不仅增进了眼界技能,更主要的是收获了漂亮的旺盛状态和常规的躯干,生存品质大大加强。成千上万学习者反映,常常因为自己之存在状态改变了而带来了所有家庭生活质量的转变。重灾区干部欣喜地报告我们,“学共干”多了,笑脸多了,牢骚少,投诉少了。重灾区干部报告,他俩的战略区因为学习环境深厚,乡里和睦,居民的战略区归属感强了,小区的物价比同等情况下的另外的小区高了诸多。

     

          徐明祥:根据您的学术研究和成都实施经验,您认为有用地培养社区学习共同体的方针是什么?

          汪国新:此间有两个中心观点。一是生活区教育是下“土地上长出来的”,不是居高临下、自上而下的启蒙供给。故而我以为政府之天职是为都市人学习提供必需的气氛和规范,造“池塘”,建“某地”,有了条件、水和阳光,动物和动物都会自由生长。二是生活区教育提高一般经过三个不同阶段。重灾区教育在本国发展尚处在初级阶段,即实验探索阶段。其次个级次是快速发展阶段,即政府强力推进阶段,这一阶段的劳作愈到位,百姓教育活动愈发达,上学型社会建设才不会是一句空话。先后三阶段是独立发展阶段即社区教育提高高等阶段。到当时,政府之推进功能减弱,市民学习之丰富性明显加强。这一阶段也是生活区学习共同体发展最健康的等级,这次,一张社区学习网络就自然织成,网络的视点由一度个景区学习共同体构成,微观层面的战略区学习满足居民的外面要求,百姓的上学积极性被激活,重灾区学习共同体的上进将处于自主发展之优秀状态。也只有到当时, “时时可学,各方能学,人人乐学”的优秀才将能成为具体。

          不同社区教育阶段对于学习共同体的扶植有不同之方针。一般来说有四个中心国策。重要是需要调研,控制居民的上学需求;其次是提供必需的标准,如必要的运动场所和奖赏经费,拓展核心成员的培育,形成带头人队伍等;先后三是引导大众社团的变质为学共干;先后四是提供展示平台,激发学习动机,创造学习环境。

          不管我们是否承认和强调,“重灾区学习共同体”已经存在于城镇的战略区当中,只是数量不够多,没有受到政府之倚重而处于一种自然状态。一头,群众性的草根社团活动形式比较单纯,项目不够丰富,竞争性较大,上学之成分较少。只要我们引导得法,群众性的草根社团就能展开自我完善,成为真正意义上的战略区学习共同体。

          在运动内容上,对现有的群众性的草根社团活动植入更多的上学成份。钻井社区学习共同体本身所蕴藏的学识,进行其深度和力度,植入文化因子,提升自身的学识内蕴。例如,以读书武术、太极拳为主题的上学共同体,穿越挖掘武术之上进历史、太极拳的上进脉络及蕴藏的学识,植入学习共同体的上学活动之中,既实现了知识之承受,也可升级学习共同体的学识品味。拓展体验式互动型活动中,名将非物质文化遗产中的文化因子植入学共体的游戏活动中,学乐紧紧。也得以将传统文化赋予现代元素,植入学习共同体的上学中。如以“品西湖”、“诵西湖”、“忆西湖”为主题互动学习中,名将西湖西湖深厚的历史与人文沉淀植入相关的上学共同体的上学中。伦敦九堡镇农民工“草根之师”,一度由农民工组成的上学共同体,由农民工徐文财创建的女工网站起步,提高到如今的几十人口。 “草根之师”以读书、维权、咨询、聚拢为主题,以“草根学堂”、“草根讲堂”、文学汇演、出版杂志“草根”为载体,拓展新市民知识学习、艺术学习、文学活动、法律咨询、救助救助等系列学习、文体、劳务等运动,一度大的上学共同体之下分出若干个小的上学共同体——草根艺术团、文艺组、义工组、法律组、杂志编辑组、体育组,新生代农民工在共同体中学习,提升了独立提高、本人服务、本人管理、本人提高之力量,加强了信心和都市归属感,更快更好地融入了城市。

          加大经费支持力度,成立公共教育资源合理流向平民的体制。“上学改变命运”更适合于平民大众。“让咱生活得更好”应包括弱势群体在内的凡事人。春风化雨公平不仅是起点、经过与结果的公正,还应包括对不公正结果的校正——为这些因为种种原因错过学习机会的人口提供补偿教育。重灾区教育实际上已变成教育不公正结果的一种经常性社会校正渠道。“名将国家资助的上学活动拉开到传统学校教育年龄之后,名将促进真正的启蒙平等的贯彻”。国有教育资源,客观地走向平民,要求的是教育观念之创新,更要求展开制度创新。积极探索建立政府对站区学习共同体的捐助机制和奖赏机制,实践对应的策略支持,促进社区学习共同体健康平稳发展。

     

          徐明祥:“成员即资源”的见解很新,很现实,也似乎有些哲学的寓意。是否简要举例说明?

          汪国新:重灾区学习共同体持续发展的基本点就在于她亦可获取足够的房源,而这一资源本身是一方“池塘”,是一番生态体系。在风资源观中,上学资源主要是老师和课本,学习者是水源之损耗者,学习者的增长意味着需要提供更多的上学资源,故而,在这种资源观下,上学需求之增强必然导致学习资源供需矛盾的凸显。重灾区学习共同体的提出则转变了这种传统的房源观,“成员即资源”这一崭新的战略区教育资源观有她丰富的内蕴。

          一是成员也是水源。重灾区学习共同体的积极分子本身就是一种主要的上学资源。在旧城区学习共同体中,成员大多是有稳定生活工作经历的大人,他俩都已经积累了丰富的社会经验及各种专业知识,形成了特殊而又富有实践价值的“个体知识”。重灾区学习共同体不以“图书知识”表现关键的上学内容,而是以歼灭人生难题、贯彻自己价值、增长精神世界等实践性、生存性很强的主题作为学习内容。在旧城区学习共同体中,成员通过相互交流、互动、研究、探索,来形成学习过程,“个体知识”在读书过程中发挥着重大的图,成为不可取代的上学资源。副这个含义上来说,其余一个社区学习共同体的积极分子,远比一资产书、一次讲座来之更为重要。

          二是成员带来资源。重灾区学习共同体可以通过成员来获取自身发展所急需的根本资源,特别是有的外在的场合、装备、设施、教师等资源。成员与灾区学习共同体之间并不是学员与学校之间的市场交易中心关系。成员是生活区学习共同体的一份子,重灾区学习共同体所拥有的房源即一切成员共有的房源,故而,成员更愿将团结所拥有及能够获取的房源积极提供给灾区学习共同体。

          三是成员生成资源。成员即资源,还显示在旧城区学习共同体活动经过中知识之变迁上。文化是一种极为特殊的房源,一头知识不会因为使用而消耗,一头知识在交流的进程中可能转变新的知识。重灾区学习共同体的上学过程通常伴随着新的知识之产生,这是由社区学习共同体的上学方法决定的。充满对话、互动、协和的战略区学习共同体的上学,几乎在每一次的运动中都能产生新的创意灵感,新的思想火花,新的奇思妙招。顶成员在旧城区学习共同体中学习活动时,会产生很多新想法、新思路、新创意、新经验,故此生成新的学习资源。

     

          徐明祥:为什么说社区共同学习是都市幸福指数的新元素?

          汪国新:使命感是反感里最重要的局部。同一天的城里人小区不是真实意义上的“重灾区”。高楼营造了一番个井底般的时尚,宾馆大楼让人民之物理空间越来越近,但人们的心灵距离却越来越远。一只猫眼,维护了隐私,也隔断了乡里情。尖端居民小区让人们拥有着足够多之“隐私”,但存在在同一幢楼里城市人口,却成了“最熟悉的陌生人”,都市人们广泛感到隔离感和孤独感,而人际环境、乡里感情正在成为影响城市人口幸福的根本因素,“缺乏邻里沟通”、“缺乏社区归属感”已变成当代城市居民幸福感低的根本原因。重灾区内的居民,基于共同之兴趣、欣赏及学习需求自愿组成“重灾区学习共同体”,在平等互助的条件下参与共同学习,他俩有着共同之兴趣和需要,在宽大环境和民主气氛中互为师生,分享彼此的感情,穿越共同学习活动形成相互影响、相互信赖、守望相助的组织关系,人家成员对“学共干”产生强烈责任感。顶“重灾区学习共同体”广大存在并活跃在整整社区之中,越来越多之人口涉足其中,重灾区的被确认度、信任度同步得到很大程度的升级。重灾区学习共同体,就是这样通过提升社区的历史感从而增强市民幸福指数的。

     

          徐明祥:乡野镇区学习共同体与城市郊区学习共同体有什么不同?大同经济知识比较发达,经济欠发达地区地区能推广吗?如何推广?

          汪国新:乡野镇区学习共同体与城市郊区学习共同体没有质的不同,只是数量上相对少一些。马斯洛要求层次理论认为,五种需求可以分为两级,其中生理上的和安全上之要求都属于低一级的要求,那些需要通过外部条件就足以满足;而强调的要求和自己实现的要求是高等需要,他俩是通过内部因素才能满足的。马斯洛还以为,大多数人口之要求层次结构,是同这个国家的经济发展水平、科技进步程度、文化和老百姓受教育的档次直接相关的。经济欠发达地区,生理需要和安全要求占主导的人比例较大,而高级需要占主导的人比例较小,经济社会发达地区则刚好相反。五种需求像阶梯一样从低到高,按层次逐级递升,但这样次序不是完整固定的,可以变动,也有种种例外情况。各层次的要求是相互依赖和重叠的。根据这样的论战,村民和市民一样,都有强调和自己实现的要求,即都有参与“重灾区学习共同体”要求和思想。改革开放三十年以后的宽广农村,已解决了小康问题,业余时间增多了,更多关注精神生活,体现“精神意志”需要不断增长。台湾临安市清凉峰镇就是一番典型的乡村集镇,在此间活跃着一支农村学习共同体——太极拳俱乐部,人家成员中的近半数人口是地地道道的村民,他俩在读书共同体中健康愉快成长、年富力强身体的同时,生存态度和精神状态彻底改变,富有的精气神为师人和亲朋所称道。2014寒暑杭州市农村镇区学习共同体培育专题晚会5月13日在临安市召开,临安市的实施告诉我们,乡野地区培训社区学习共同体不仅是不可或缺的,也是行之有效的。

          至于推广的题目,重大是中央政权和先生思想观念之题目。只要我们能把“现实富裕”和“振奋富有”同样看重,巩固树立“对外开放”施政和教育视角,车站都能塑造出巨额社区学习共同体。

     

          徐明祥:我深感媒体尤其是教育类报刊、中央台、血站对于社区学习共同体的关心不够,咱教育领域自己之媒体对自己之朝阳产业或者说事业宣传不够,令人叹息。对此,您有什么建议?

          汪国新:2013年8月12日,快报、出版社浙江分社、美好日报、神州日报、神州教育报、华夏电力时报等八师央媒的记者在济南集体对我进行了采访,事后分别在相应的媒体上报道了纽约培育社区学习共同体的图景,《神州日报》更是在版面的明确位置进行了第一报道,事后浙江市委宣传部的里间信息动态转载了中国日报的通讯,让省委常委们也了解了纽约的这一研究。有道是说主流媒体是强调的,因为他们觉得这一理论研究和实施探索意义重大。春风化雨类的媒体相对关注少一些,重大是咱们积极举报的少,重灾区教育之外的启蒙工作已让老师不堪重负,要求教育类媒体的更多关注。令人感动的是,伦敦财政局的沈建平局长,百忙之中抽出两个小时,听听了我之报告,她以为:“重灾区学习共同体培育,好就好在上接政府工作至关紧要,从接地气。”肖锋副局长和闫表现处长自始至终关心支持这项研究工作,在肖锋副局长的倡议下我们编制了《走向学习型城市——伦敦学习社团地图册》。区卫生厅的鲍学军副厅长一直关心关注杭州的战略区学习共同体研究及推广的过程,三年前就指出,这项研究之社会增加值大于教育本身的均值,让我把研究收获发表在教育以外的报章杂志杂志上,这是对我们办事之鼓励和鼓励。

     

          徐明祥:众多人口是以成人教育工作为营生的,他俩很努力,也很敬业,令人敬重。我下您的发言和创作中真切地体味到,您不仅热爱成人教育这个工作,更是把她当做自己喜爱的伟业,而且从中获得了驳斥与实施的双重突破的成功,故此也得到了人生之欢欣,体现了和睦之新鲜价值。我对您的上学和工作经验颇感兴趣,尤其是如何转行到成人教育系统的进程,是否详细讨论?

          汪国新:我对科研有兴趣,32岁被评为洛阳市“春风化雨科研学术带头人”。在滨海成人教育研究所主任兼书记空缺的情况下,我高兴地吸纳了集体上的配置,离开河北大学附属中学(区一级重点高中)的领导者职务,主办研究室的劳作。在有的人口之眼里,成人教育不受人刮目相看,研制工作也不会有大的出息。但我以为,只要是兴趣与事业是一致的,即使是神经性地带,照样可以做到贡献,更何况教育是相通的,春风化雨的面目和“灵魂”是一成不变的。在市教育局分管局长肖锋之领导者下,我单位14位工作科研人员各司其职,做到了总后和河北省重点课题,编排出版《神州自然保护区教育30年名家访谈》、《水资源之合建与共享》等多部著作,两项成果分别获得河南省政府教学科研成果一、三等奖。2007年起至今,咱一直致力于社区学习共同体的研讨,多次在国际性学术报告会上引进我们的研讨收获,产生之广阔的影响,与伊朗、吉尔吉斯斯坦、尼日尔、肯尼亚及中国台湾地段开展了学术交流,也产生了重大影响。

          我于是专注于这一研究,那是因为,“重灾区学习共同体”的扶植是一项事关社区教育的不利发展和社会建设之根本议题,也是事关广大群众实现幸福梦之根本议题,人家创新的处,可以下三个维度来看。高度上看,他以现代化快速推进为背景,站在人口之一揽子自由和谐发展、社会管理优化、幸福城市制造、结合城市细胞的僵化的的惊人认识“重灾区学习共同体”铸就的均值意义。副广度上看,把职场和校园之外的科普的战略区纳入视野,把全部城乡居民作为研究对象,以活跃在车站社区的民众社团为基础,以中西的成功实施为借鉴, 既有实践探索,也想有理论建树。副深度上看,系统回答社区学习共同体的性质、特色、效益、价值和成人进步对外规律,形成“重灾区共同学习”辩论,追求有新突破;以微观视角优化城市细胞,探讨政府要求与民需求、上学型社会可以与学习者自我现实之间的“高杠杆解”;副制度设计和进化政策层面深化研究,以期更好地表达政策咨询作用,打破社区教育提高瓶颈的锐器,初步了幸福社区建设新思路。

          重灾区教育实在太重要了,他关涉的是六分之五之全民的素质的加强和幸福梦之贯彻。咱的研讨收获如果把有关单位所采纳,所产生之影响将是深远的,故而,咱必须以惊人的紧迫感和紧迫感去潜心钻究,以好的研讨收获回报社会和老百姓。

     

          徐明祥:记得您说过有三个关于成人教育的期望,请对读者谈谈吧。

          汪国新:我在2013年由清华书报资料中心、河南省成职教协会、欧佩克教科文组织农村研究培训中心等共同承办之“共同学习,让生活更美好”话题晚会上,畅谈了三大梦想,三个梦想既是我个人梦想,更要成为成人教育工作者的期望。以此:我国城乡每一个社区都有一组社区学习共同体,每一个行政村居民都到会到某一个学习共同体中扮上学。那个:重灾区共同学习理论,成为都市学中根本的局部,成为都市让生活更美好的思辨武器;重灾区学习共同体培育的实施,成为学习型社会建设之根本载体,成为人之一揽子自由发展之极品途径之一。其三:在国际学习型城市大会上,有中国的宗旨报告,让中国的共同学习理论与实施影响世界终身教育提高和学习型城市建设之过程。

     

          徐明祥:请您理性地剖析、阐述社区学习共同体对于中国社会发展的现实性意义以及当前实际工作中面临的瓶颈问题,有什么破解的实际方式?

          汪国新: 振兴学习型社会,仅有目标和看法是远远不够的,最需要的是创新有效的载体。同一天的战略区教育还生活知晓度、参与率、零度低等突出问题,与此形成明确对照的是,车站市社区却生气勃勃着广大居民自发结成的上学共同体,成群结队起相当数量之居民持续参与。铸就“重灾区学习共同体”是天经地义处理城市和都市之细胞的沟通的根本支点,他将下主要上扭转社区教育视角、情节和形式,故此突破社区教育提高瓶颈。他将使学习型城市建设实际“接地气”,使“时时能学、各方可学、人们皆学”的上学型社会建设有了有力的抓手和实际的载体。传统的缺乏和道德滑坡与教育系统的欠缺有着因果关系,而震区教育则是教育系统中的重要环节。把这一环节做好了,做实了,名将有力推进城市之新文化建设。

          共同学习不仅能改进民生,也能促进社会治理。捷克的上学圈让人们更透彻地体味到民主的均值。法西斯政权在梵蒂冈和匈牙利发动之程序二次大战是得到大众的支持的。这种事情没有在埃及发生,大众没有把法西斯主义和人道主义思想控制,上学圈发挥了不可取代的图。上学圈这种对话文化成为为有效的保护伞,抵御政治和基督教狂热思想之影响。正是因为学习圈对阿拉伯社会民主平等正义之上进、大众整体素质的升级、社会事业之上进起着巨大作用,故而政府才长期可观重视,因为,政府理解这样的一枝道理:“与其让公众手里握着枪杆,不如让公众手里捧着书本。”

          社会的上进终究是为了人之释放全面的上进和存在美满。基于“重灾区学习共同体”的上学,是真实的上学,他以促成的人口之生命价值为目的,不仅增进知识转变观念,更主要的是改变了口之一言一行和存在状态。这样的上学,因为契合人性又符合成人学习规律,故而是人道的上学,故而具有强大的生机。基于“重灾区学习共同体”的上学是协调社会的稳压工具,居民对所在旧城区产生认同感和危机感,故此使得促进社会协调稳定与个人美好生活之贯彻。

          对“一生教育”的误解和风俗学校教育思想惯性的生存是“重灾区学习共同体”铸就的最大障碍。

          认为终身教育是文化大爆炸时代之启蒙面貌,文化太多了才要终身学习,把人们的受教育时段从职前延长到职后,要不断地吸纳像学校教育一样的启蒙。这是对百年教育的沉痛误解。其实,孔子所说的“仕而优则学,学而优则仕” (干活的余继续上学可以增进才干,上学的余参加社会实践可以检验学到的东西),她不仅表明了就学与实施的辨证关系,更昭示了一辈子学习之发展观,此间的上学绝不仅仅是文化和艺术。

          在工具理性的左右下,人人丧失了对自然之敬畏感,迷失了生活意义和人生价值,忘记了口的生存之底子。顶教育沦为人们谋取功名的工具时,春风化雨远离其原点和财力真,在这样的启蒙架构内培养出来的战略区教育工作者,很自然地用学校教育思想来进行社区教育。摆脱这样的沉思方式,成立人道的战略区教育新格局,是大力培养社区学习共同体的根本前提。

        

                 编辑注:徐明祥系《神州成人教育》杂志社研究员、副主编